幼児教育の研究

　現代という混迷の時代において、真に「豊かな人生」を歩める大人とはどのような存在でしょうか。日本社会の教育環境が脆弱化し、デジタルという受動的な刺激に子供たちの脳が晒され続ける今 、私は一人の小児科医として、また発達の専門家として、皆様に一つの確信を提示しなければなりません。
　それは、こどもの個々の知的能力の成長は6歳までに決しているということです 。
　近代社会以降、多くの大人が、小学校入学後の「知識の詰め込み」と「問題演習技術の習得」に心血を注ぎ続けています。しかし、土台となる「脳の器」が完成していない状態での教育はいわば砂上の楼閣です。小学生になって複雑な事象を理解し思考技術を獲得していく前に、幼少期にやっておくべきこと、そしてやらないべきことが明確にあります。
　私が提唱するのは、自らの脳内で情報を緻密に分析し、新たな価値を創り出す力——「創像力」の育成です。この力こそが、6歳までにほぼ完成され、将来、自然科学や論理的思考を自在に操り、善意に基づいて社会に貢献できる「哲人」への強力な鍵となります。我が子を、時代の荒波に流されない「優しく強い大人」へと育てあげるために、今この瞬間から、科学の法則に則った本物の教育を始めましょう。

【創像力：知性の最深部へ】

　なぜ、6歳までの過ごし方が一生の知能を左右するのか。それはヒトの脳が持つ驚異的なシステム、PFS（prefrontal synthesis：前頭前野統合）が可能にする創像という機能に由来します。
・脳のピラミッド構造：ヒトの脳内では、断片的な情報を司る細胞がピラミッド状の集団を形成し、それらが緻密に連携することで個々の事象を記憶しています。それらの無数の神経細胞集団を、創像力の源であるPFSという能力によって自在につなぎ合わせることで複雑な思考が可能となります。したがって、このPFS（または創像力）という脳機能を育てることが、高度な知的活動の土台づくりに不可欠なのです。
・創像と分析の止揚：既知の概念を解体する「分析」と、それらを組み合わせて未知の像を編み出す「創像」。この反復こそが、脳のネットワークを整然と構築し、情報処理の圧倒的な効率化をもたらします。
・言語と知能の臨界期：将来の高度な言語能力に不可欠である再帰性言語（文章の中に入れ子構造を作る能力）は、3歳から6歳のゴールデンタイムにのみ獲得されることが科学的に示唆されています。実は、この3歳から6歳のゴールデンタイムは、PFSの機能獲得時期にも一致しています。この時期に本物に触れず、受動的な刺激に甘んじることは、将来の論理的思考力の礎を自ら放棄することに他なりません。
　私たちは、単に「勉強ができる子供」を作りたいのではないはずです。こどもたちには、自律したリズムで生活し、自然の摂理を理解し、自立した体と精神によって、豊かな知恵をもって世界を導く人になってほしいと思います。

教育の目的：我が子らを哲人に育てる　

私が考える教育の主たる目的は、哲人となるための礎をこどもの中に芽生えさせることです。哲人は豊かな想像力と論理的な思考力をもって善意に基づいて行動し、優しく強い大人として社会貢献を達成するために生きます。善意は心から自然に湧き出ると同時に自然科学や論理的思考に基づいた深い洞察によって熟成されて初めて本物となります。社会貢献とは、美しい地球を子々孫々のため将来にわたって保存する活動を指し、その活動によって強き者を賢くさせ、弱き者を救い守るものです。
　子を育てる大人もしたがって哲人に近しいもしくはそこを目指す人たちである必要があります。こども園の職員や保護者である大人たちは、常に善意に基づいた目的や目標を意識して行動し、真に社会的貢献度の高い価値を創出することを目的とします。

私が幼児教育について語るときに大切にしたいと思うことは、科学的根拠に基づいていることにこだわりたいということです。この世にはたくさんの幼児教育の理論がありますが、科学的事実や根拠に基づかないものがほとんどと思います。教祖様のような存在の保育士や園長が信念や思い込みで理論というよりも信仰を実践しているようなものもあります。「〇〇式」「○○型」といったもののほとんどはそういうものと思います。あくまでも、科学者という視点でこどもの発達を分析し、幼児教育について語るべきと思っています。難しい話になりますが、真にこどものことを思う人々のためになる書き物になるよう細心の注意を払って書きます。